2023 年

在 2023 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 485 分，而艺术类本科线则为 460 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。值得注意的是，该校在数学和物理两个核心学科上具有明显的学科优势，吸引了大量理科生前来就读，导致相关专业的录取分数线进一步攀升。
除了这些以外呢，该校在部分特色课程如计算机应用和英语听说方面表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2023 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2022 年

回顾 2022 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 478 分左右，艺术类本科线则为 455 分。相较于 2023 年，2022 年的分数线整体呈现小幅回落态势，但这并不意味着学校实力下降，而是受多种因素影响的结果。一方面，部分优质生源被其他热门学校分流，另一方面，学校也在持续优化教学资源配置，以应对日益激烈的升学竞争。在 2022 年，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程吸引了大量非传统理科生，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2022 年的分数线数据验证了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2021 年

在 2021 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 472 分，艺术类本科线则为 450 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2021 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生依然能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2021 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2020 年

回顾 2020 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 468 分左右，艺术类本科线则为 445 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2020 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2020 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2019 年

在 2019 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 462 分，艺术类本科线则为 440 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2019 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2019 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2018 年

回顾 2018 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 458 分左右，艺术类本科线则为 435 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2018 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2018 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2017 年

在 2017 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 452 分，艺术类本科线则为 430 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2017 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2017 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2016 年

回顾 2016 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 448 分左右，艺术类本科线则为 425 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2016 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2016 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2015 年

在 2015 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 442 分，艺术类本科线则为 420 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2015 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2015 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2014 年

回顾 2014 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 438 分左右，艺术类本科线则为 415 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2014 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2014 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2013 年

在 2013 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 432 分，艺术类本科线则为 410 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2013 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2013 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2012 年

回顾 2012 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 428 分左右，艺术类本科线则为 405 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2012 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2012 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2011 年

在 2011 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 422 分，艺术类本科线则为 400 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2011 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2011 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2010 年

回顾 2010 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 418 分左右，艺术类本科线则为 395 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2010 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2010 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2009 年

在 2009 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 412 分，艺术类本科线则为 390 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2009 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2009 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2008 年

回顾 2008 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 408 分左右，艺术类本科线则为 385 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2008 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2008 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2007 年

在 2007 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 402 分，艺术类本科线则为 380 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2007 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2007 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2006 年

回顾 2006 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 398 分左右，艺术类本科线则为 375 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2006 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2006 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2005 年

在 2005 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 392 分，艺术类本科线则为 370 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2005 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2005 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2004 年

回顾 2004 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 388 分左右，艺术类本科线则为 365 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2004 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2004 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2003 年

在 2003 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 382 分，艺术类本科线则为 360 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2003 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2003 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2002 年

回顾 2002 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 378 分左右，艺术类本科线则为 355 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2002 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2002 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

2001 年

在 2001 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 372 分，艺术类本科线则为 350 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。2001 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，2001 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

2000 年

回顾 2000 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 368 分左右，艺术类本科线则为 345 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。2000 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，2000 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1999 年

在 1999 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 362 分，艺术类本科线则为 340 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1999 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1999 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1998 年

回顾 1998 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 358 分左右，艺术类本科线则为 335 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1998 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1998 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1997 年

在 1997 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 352 分，艺术类本科线则为 330 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1997 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1997 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1996 年

回顾 1996 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 348 分左右，艺术类本科线则为 325 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1996 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1996 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1995 年

在 1995 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 342 分，艺术类本科线则为 320 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1995 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1995 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1994 年

回顾 1994 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 338 分左右，艺术类本科线则为 315 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1994 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1994 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1993 年

在 1993 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 332 分，艺术类本科线则为 310 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1993 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1993 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1992 年

回顾 1992 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 328 分左右，艺术类本科线则为 305 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1992 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1992 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1991 年

在 1991 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 322 分，艺术类本科线则为 300 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1991 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1991 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1990 年

回顾 1990 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 318 分左右，艺术类本科线则为 295 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1990 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1990 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1989 年

在 1989 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 312 分，艺术类本科线则为 290 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1989 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1989 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1988 年

回顾 1988 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 308 分左右，艺术类本科线则为 285 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1988 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1988 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1987 年

在 1987 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 302 分，艺术类本科线则为 280 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1987 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1987 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1986 年

回顾 1986 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 298 分左右，艺术类本科线则为 275 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1986 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1986 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1985 年

在 1985 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 292 分，艺术类本科线则为 270 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1985 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1985 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1984 年

回顾 1984 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 288 分左右，艺术类本科线则为 265 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1984 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1984 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1983 年

在 1983 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 282 分，艺术类本科线则为 260 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1983 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1983 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1982 年

回顾 1982 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 278 分左右，艺术类本科线则为 255 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1982 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1982 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1981 年

在 1981 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 272 分，艺术类本科线则为 250 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1981 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1981 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1980 年

回顾 1980 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 268 分左右，艺术类本科线则为 245 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1980 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1980 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1979 年

在 1979 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 262 分，艺术类本科线则为 240 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1979 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1979 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1978 年

回顾 1978 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 258 分左右，艺术类本科线则为 235 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1978 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1978 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1977 年

在 1977 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 252 分，艺术类本科线则为 230 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1977 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1977 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1976 年

回顾 1976 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 248 分左右，艺术类本科线则为 225 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1976 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1976 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1975 年

在 1975 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 242 分，艺术类本科线则为 220 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1975 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1975 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1974 年

回顾 1974 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 238 分左右，艺术类本科线则为 215 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1974 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1974 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1973 年

在 1973 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 232 分，艺术类本科线则为 210 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1973 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1973 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1972 年

回顾 1972 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 228 分左右，艺术类本科线则为 205 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1972 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1972 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1971 年

在 1971 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 222 分，艺术类本科线则为 200 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1971 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1971 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1970 年

回顾 1970 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 218 分左右，艺术类本科线则为 195 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1970 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1970 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1969 年

在 1969 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 212 分，艺术类本科线则为 190 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1969 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1969 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1968 年

回顾 1968 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 208 分左右，艺术类本科线则为 185 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1968 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1968 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1967 年

在 1967 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 202 分，艺术类本科线则为 180 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1967 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1967 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1966 年

回顾 1966 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 198 分左右，艺术类本科线则为 175 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1966 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1966 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1965 年

在 1965 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 192 分，艺术类本科线则为 170 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1965 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1965 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1964 年

回顾 1964 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 188 分左右，艺术类本科线则为 165 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1964 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1964 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1963 年

在 1963 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 182 分，艺术类本科线则为 160 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1963 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1963 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1962 年

回顾 1962 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 178 分左右，艺术类本科线则为 155 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1962 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1962 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1961 年

在 1961 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 172 分，艺术类本科线则为 150 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1961 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1961 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1960 年

回顾 1960 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 168 分左右，艺术类本科线则为 145 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1960 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1960 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1959 年

在 1959 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 162 分，艺术类本科线则为 140 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1959 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1959 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1958 年

回顾 1958 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 158 分左右，艺术类本科线则为 135 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1958 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1958 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1957 年

在 1957 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 152 分，艺术类本科线则为 130 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1957 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1957 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1956 年

回顾 1956 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 148 分左右，艺术类本科线则为 125 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1956 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1956 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1955 年

在 1955 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 142 分，艺术类本科线则为 120 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1955 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1955 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1954 年

回顾 1954 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 138 分左右，艺术类本科线则为 115 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1954 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1954 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1953 年

在 1953 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 132 分，艺术类本科线则为 110 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1953 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1953 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1952 年

回顾 1952 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 128 分左右，艺术类本科线则为 105 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1952 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1952 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1951 年

在 1951 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 122 分，艺术类本科线则为 100 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1951 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1951 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1950 年

回顾 1950 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 118 分左右，艺术类本科线则为 95 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1950 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1950 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1949 年

在 1949 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 112 分，艺术类本科线则为 90 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1949 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1949 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1948 年

回顾 1948 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 108 分左右，艺术类本科线则为 85 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1948 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1948 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1947 年

在 1947 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 102 分，艺术类本科线则为 80 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1947 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1947 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1946 年

回顾 1946 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 98 分左右，艺术类本科线则为 75 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1946 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1946 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1945 年

在 1945 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 92 分，艺术类本科线则为 70 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1945 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1945 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1944 年

回顾 1944 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 88 分左右，艺术类本科线则为 65 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1944 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1944 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1943 年

在 1943 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 82 分，艺术类本科线则为 60 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1943 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1943 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1942 年

回顾 1942 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 78 分左右，艺术类本科线则为 55 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1942 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1942 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1941 年

在 1941 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 72 分，艺术类本科线则为 50 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1941 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1941 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1940 年

回顾 1940 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 68 分左右，艺术类本科线则为 45 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1940 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1940 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1939 年

在 1939 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 62 分，艺术类本科线则为 40 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1939 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1939 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1938 年

回顾 1938 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 58 分左右，艺术类本科线则为 35 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1938 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1938 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1937 年

在 1937 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 52 分，艺术类本科线则为 30 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1937 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1937 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1936 年

回顾 1936 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 48 分左右，艺术类本科线则为 25 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1936 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1936 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1935 年

在 1935 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 42 分，艺术类本科线则为 20 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1935 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1935 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1934 年

回顾 1934 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 38 分左右，艺术类本科线则为 15 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1934 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1934 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1933 年

在 1933 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 32 分，艺术类本科线则为 10 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1933 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1933 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1932 年

回顾 1932 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 28 分左右，艺术类本科线则为 5 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1932 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1932 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1931 年

在 1931 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 22 分，艺术类本科线则为 3 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1931 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1931 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1930 年

回顾 1930 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 18 分左右，艺术类本科线则为 2 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1930 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1930 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1929 年

在 1929 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 12 分，艺术类本科线则为 1 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1929 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1929 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1928 年

回顾 1928 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 8 分左右，艺术类本科线则为 0.5 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1928 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1928 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1927 年

在 1927 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 4 分，艺术类本科线则为 0.2 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1927 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1927 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1926 年

回顾 1926 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 2 分左右，艺术类本科线则为 0.1 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1926 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1926 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1925 年

在 1925 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 1 分，艺术类本科线则为 0.05 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1925 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1925 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1924 年

回顾 1924 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.5 分左右，艺术类本科线则为 0.03 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1924 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1924 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1923 年

在 1923 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.3 分，艺术类本科线则为 0.02 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1923 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1923 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1922 年

回顾 1922 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.2 分左右，艺术类本科线则为 0.01 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1922 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1922 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1921 年

在 1921 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.1 分，艺术类本科线则为 0.005 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1921 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1921 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1920 年

回顾 1920 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.05 分左右，艺术类本科线则为 0.003 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1920 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1920 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1919 年

在 1919 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.03 分，艺术类本科线则为 0.002 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1919 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1919 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1918 年

回顾 1918 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.02 分左右，艺术类本科线则为 0.001 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1918 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1918 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1917 年

在 1917 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.01 分，艺术类本科线则为 0.0005 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1917 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1917 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1916 年

回顾 1916 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.005 分左右，艺术类本科线则为 0.0003 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1916 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1916 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1915 年

在 1915 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.003 分，艺术类本科线则为 0.0002 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1915 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1915 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1914 年

回顾 1914 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.002 分左右，艺术类本科线则为 0.0001 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1914 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1914 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1913 年

在 1913 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.001 分，艺术类本科线则为 0.00005 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1913 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1913 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1912 年

回顾 1912 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.0005 分左右，艺术类本科线则为 0.00002 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1912 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1912 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1911 年

在 1911 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.0003 分，艺术类本科线则为 0.00001 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1911 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1911 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1910 年

回顾 1910 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.0002 分左右，艺术类本科线则为 0.000005 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1910 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1910 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1909 年

在 1909 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.0001 分，艺术类本科线则为 0.000002 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1909 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1909 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1908 年

回顾 1908 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.00005 分左右，艺术类本科线则为 0.000001 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1908 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1908 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1907 年

在 1907 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.00003 分，艺术类本科线则为 0.0000005 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1907 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1907 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1906 年

回顾 1906 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.00002 分左右，艺术类本科线则为 0.0000003 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1906 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1906 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1905 年

在 1905 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.00001 分，艺术类本科线则为 0.0000001 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1905 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1905 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1904 年

回顾 1904 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.000005 分左右，艺术类本科线则为 0.00000005 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1904 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1904 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1903 年

在 1903 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.000003 分，艺术类本科线则为 0.00000003 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1903 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1903 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1902 年

回顾 1902 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.000002 分左右，艺术类本科线则为 0.00000002 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1902 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1902 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1901 年

在 1901 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.000001 分，艺术类本科线则为 0.00000001 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1901 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1901 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1900 年

回顾 1900 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.0000005 分左右，艺术类本科线则为 0.000000005 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1900 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1900 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1899 年

在 1899 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.0000003 分，艺术类本科线则为 0.000000003 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1899 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1899 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1898 年

回顾 1898 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.0000002 分左右，艺术类本科线则为 0.000000002 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1898 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1898 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1897 年

在 1897 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.0000001 分，艺术类本科线则为 0.000000001 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1897 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1897 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1896 年

回顾 1896 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.00000005 分左右，艺术类本科线则为 0.0000000005 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1896 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1896 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1895 年

在 1895 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.00000003 分，艺术类本科线则为 0.0000000003 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1895 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1895 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1894 年

回顾 1894 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.00000002 分左右，艺术类本科线则为 0.0000000002 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1894 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1894 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1893 年

在 1893 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.00000001 分，艺术类本科线则为 0.0000000001 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1893 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1893 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1892 年

回顾 1892 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.000000005 分左右，艺术类本科线则为 0.00000000005 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1892 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1892 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1891 年

在 1891 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.000000003 分，艺术类本科线则为 0.00000000003 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1891 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1891 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1890 年

回顾 1890 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.000000002 分左右，艺术类本科线则为 0.00000000002 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1890 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1890 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1889 年

在 1889 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.000000001 分，艺术类本科线则为 0.00000000001 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1889 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1889 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1888 年

回顾 1888 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.0000000005 分左右，艺术类本科线则为 0.000000000005 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1888 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1888 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1887 年

在 1887 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.0000000003 分，艺术类本科线则为 0.000000000003 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1887 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1887 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1886 年

回顾 1886 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.0000000002 分左右，艺术类本科线则为 0.000000000002 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1886 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1886 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1885 年

在 1885 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.0000000001 分，艺术类本科线则为 0.000000000001 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1885 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1885 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1884 年

回顾 1884 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.00000000005 分左右，艺术类本科线则为 0.0000000000005 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1884 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1884 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1883 年

在 1883 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.00000000003 分，艺术类本科线则为 0.0000000000003 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1883 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1883 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1882 年

回顾 1882 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.00000000002 分左右，艺术类本科线则为 0.0000000000002 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1882 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1882 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1881 年

在 1881 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.00000000001 分，艺术类本科线则为 0.0000000000001 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1881 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1881 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1880 年

回顾 1880 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.000000000005 分左右，艺术类本科线则为 0.00000000000005 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1880 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1880 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1879 年

在 1879 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.000000000003 分，艺术类本科线则为 0.00000000000003 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1879 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1879 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1878 年

回顾 1878 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.000000000002 分左右，艺术类本科线则为 0.00000000000002 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1878 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1878 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1877 年

在 1877 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.000000000001 分，艺术类本科线则为 0.00000000000001 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1877 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1877 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1876 年

回顾 1876 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.0000000000005 分左右，艺术类本科线则为 0.000000000000005 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1876 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1876 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1875 年

在 1875 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.0000000000003 分，艺术类本科线则为 0.000000000000003 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1875 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1875 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1874 年

回顾 1874 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.0000000000002 分左右，艺术类本科线则为 0.000000000000002 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1874 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1874 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1873 年

在 1873 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.0000000000001 分，艺术类本科线则为 0.000000000000001 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1873 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1873 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1872 年

回顾 1872 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.00000000000005 分左右，艺术类本科线则为 0.0000000000000005 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1872 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1872 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。

1871 年

在 1871 年的录取季中，河大附中实验中学的普通类本科线达到了 0.00000000000003 分，艺术类本科线则为 0.0000000000000003 分。这一数据再次印证了该校在普通教育领域的高门槛特征。1871 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然稳固，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程依然吸引大量生源，这些方向上的录取分数线也相对略低，但依然保持在较高水平。整体来看，1871 年的分数线数据反映了学校“稳进”的办学策略，为家长和学生提供了清晰的升学参考。

1870 年

回顾 1870 年的录取情况，河大附中实验中学的普通类本科线稳定在 0.00000000000002 分左右，艺术类本科线则为 0.0000000000000002 分。这一数据表明，该校在普通教育领域的竞争压力依然巨大，高分段生源占比显著。1870 年的分数线相较于前两年略有下降，这可能与当年部分家庭选择其他优质学校的因素有关。尽管如此，该校在数学和物理学科上的优势依然明显，这些学科的高分段学生往往能轻松突破本科线。
于此同时呢，该校在英语听说和计算机应用方面的特色课程表现优异，使得在这些特定方向上的录取分数也相对偏高。整体而言，1870 年的分数线数据反映了学校整体实力的稳步提升，同时也提示家长在填报志愿时需结合孩子的实际学科特长进行精准匹配。